Belajar dan Pelajaran

Showing posts with label Contoh PTK. Show all posts

Home > Posts filed under Contoh PTK

PTK Kenaikan Pangkat Penjas BAB V dan Daftar Pustaka Bola Voli Mini Kelas 4

<div style="text-align: justify;">
Belajar dan Pelajaran - PTK Kenaikan Pangkat Penjas BAB V dan Daftar Pustaka Bola Voli Mini Kelas 4 - Berikut ini BAB V dan Daftar Pustaka contoh PTK Penjas dengan judul Meningkatkan Teknik Dasar Pasing Atas Bola Voli Mini melalui Bantuan Tutor Sebaya Siswa Kelas IV.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Bagi Bapak atau Ibu Guru yang menginginkan contoh PTK lengkapnya silahkan SMS ke nomor HP: 081328239660.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
BAB V</div>
<div style="text-align: justify;">
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Kesimpulan</div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan analisis data teknik dasar pasing atas bola voli mini siswa kelas IV SD Negeri .... Kecamatan .... Kabupaten .... Tahun Pelajaran 2015/2016 dapat diperoleh hasil sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pada pratindakan dari 26 siswa, terdapat 11 siswa (42%) yang tuntas belajar.</div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pada akhir siklus I dari 26 siswa, terdapat 19 siswa (73%) yang tuntas belajar.</div>
<div style="text-align: justify;">
3.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pada akhir siklus II dari 26 siswa, 23 siswa (88%) telah tuntas belajar.</div>
<div style="text-align: justify;">
Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan metode bantuan tutor sebaya dapat meningkatkan teknik dasar pasing atas bola voli mini siswa kelas IV SD Negeri .... Kecamatan .... Kabupaten .... Tahun Pelajaran 2015/2016.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmCDhpNcOqGwXS4ySELLAIDDXyZx7WLVTQItRv_tKrq40rdio1tWgBJXPAJJfe8ootfQ_n7OCfSOeoFfi6wt7kwHw92pGyKDrWudIX2j89MqNvGbQjsf-E3rNqa9xC-nijLelrZH3L0fvx/s1600/PTK+Kenaikan+Pangkat+Penjas+BAB+V+dan+Daftar+Pustaka+Bola+Voli+Mini+Kelas+4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="PTK Kenaikan Pangkat Penjas BAB V dan Daftar Pustaka Bola Voli Mini Kelas 4" border="0" height="241" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmCDhpNcOqGwXS4ySELLAIDDXyZx7WLVTQItRv_tKrq40rdio1tWgBJXPAJJfe8ootfQ_n7OCfSOeoFfi6wt7kwHw92pGyKDrWudIX2j89MqNvGbQjsf-E3rNqa9xC-nijLelrZH3L0fvx/s320/PTK+Kenaikan+Pangkat+Penjas+BAB+V+dan+Daftar+Pustaka+Bola+Voli+Mini+Kelas+4.jpg" title="PTK Kenaikan Pangkat Penjas BAB V dan Daftar Pustaka Bola Voli Mini Kelas 4" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
B.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Implikasi</div>
<div style="text-align: justify;">
Penelitian ini memberikan suatu gambaran yang jelas melalui penerapan metode bantuan tutor sebaya dapat meningkatkan teknik dasar pasing atas bola voli mini siswa. Penelitian ini dapat digunakan sebagai suatu pertimbangan bagi guru pendidikan jasmani dalam menggunakan metode bantuan tutor sebaya sebagai metode alternatif dalam penyampaian materi pembelajaran, khususnya pembelajaran teknik dasar pasing atas bola voli mini.</div>
<div style="text-align: justify;">
Dengan penerapan metode bantuan tutor sebaya untuk meningkatkan teknik dasar pasing atas bola voli mini, maka siswa memperoleh pengalaman baru dan berbeda dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani. Pembelajaran teknik dasar pasing atas yang pada awalnya susah dipahami oleh siswa dan kurang menarik bagi siswa, menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan mudah dipahami siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pemberian tindakan dari siklus I dan II memberikan deskripsi bahwa terdapat kekurangan atau kelemahan yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung, namun kekurangan-kekurangan tersebut dapat diatasi pada pelaksanaan tindakan siklus-siklus berikutnya. Dari pelaksanaan tindakan yang kemudian dilakukan refleksi terhadap proses pembelajaran dapat dideskripsikan terdapatnya peningkatan kualitas pembelajaran pendidikan jasmani baik proses maupun hasilnya dan peningkatan hasil belajar siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
Dari segi proses pembelajaran pendidikan jasmani, penerapan metode bantuan tutor sebaya dapat merangsang aspek motorik siswa. Dalam hal ini siswa dituntut untuk aktif dalam pembelajaran pendidikan jasmani yang nantinya dapat bermanfaat untuk mengembangkan kebugaran jasmani, kerjasama, skill, dan sikap kompetitif yang kesemuanya ini sangat penting dalam pendidikan jasmani.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
C.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Saran</div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disarankan beberapa hal, khususnya pada siswa kelas IV SD Negeri .... Kecamatan .... Kabupaten .... Tahun Pelajaran 2015/2016 yang dijadikan sebagai objek penelitian sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Siswa sebaiknya lebih serius dalam mengikuti pembelajaran teknik dasar pasing atas bola voli mini melalui metode bantuan tutor sebaya agar hasil belajar lebih baik.</div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Guru pendidikan jasmani hendaknya menggunakan metode bantuan tutor sebaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
3.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Sekolah hendaknya berusaha menyediakan sarana dan prasarana yang dapat mendukung terlaksananya proses pembelajaran pendidikan jasmani.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><i>DAFTAR PUSTAKA PTK Kenaikan Pangkat Penjas BAB V dan Daftar Pustaka Bola Voli Mini Kelas 4</i></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Abu Ahmadi, Widodo Supriyono. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Agus KristiRinoto. 2010. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Dalam Pendidikan Jasmani & Kepelatihan Olahraga. Surakarta: UNS Press.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Amirudin, Moh. Implementasi Metode Tutor Sebaya dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada Pelajaran IPS Terpadu Kelas VIII A. Malang: MTS Al Ma’arif Singosari.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Arma Abdoellah. 1981. Olahraga Untuk Perguruan Tinggi.  Yogyakarta : Sastra Hudaya.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Badudu Zain. (1992). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Beutelstahl, Dieter. (2007). Belajar Bermain Bola Volley. Bandung: Piopir Jaya.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Dadang Heryana, Giri Verianti. (2010). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan untuk Siswa SD-MI Kelas IV. Jakarta: Aneka Ilmu.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Depdiknas. (2003). Kurikulum 2004 Standar Kompetensi (Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Tingkat SD/MI. Jakarta: Depdiknas</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Depdiknas. (2007). Naskah Akademik Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Jakarta: BPP Pusat Kurikulum.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Djumindar, Mochamad. (2004). Gerakan-gerakan Dasar Atletik dalam Bermain. Jakarta: Grafindo Persada.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Gagne, RM., Briggs, L.J. (1979). Principles of Instructional Design. Holt. Rinehart and Winston.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hamalik, Oemar. (2004). Media Pendidikan. Bandung: PT Aditya Bakti</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hilgard, Ernest R. (1948). Theories of Learning. East Norwalk, CT, US: Appleton-Century-Crofts.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Wikipedia Indonesia. (2009). Pengertian bola voli. Diperoleh 02 Juli 2014 dari http://id.wikipedia.org/wiki/Bola_voli/</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Kosasih Engkos, Olahraga Teknik dan Program Latihan dan Akademik, Jakarta: Persindo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
PP.PBVSI. (1995). Jenis-jenis Permainan Bolavoli. Jakarta: PBVSI.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Purwanto, M. Ngalim, MP. (1997). Psikologis Pendidikan. Bandung: PT Rosda Karya.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. (1995). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Jakarta: Balai Pustaka.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Revans, Reg. (1998). Action Learning. New York: Hart Publishing Co.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Rukman, Kamil. (1990). Minivoli. Jakarta: PBVSI.</div>
<div style="text-align: justify;">
Ratna Wilis. 1989. Teori-Teori Belajar. Bandung: Erlangga.Suherman. (2003). Pengembangan Pembelajaran.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Slameto. 1993. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sudiarto. (1990). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Dirjend Dikti.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Suharsimi Arikunto. (1993). Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sumantri M. Dan Syaodih, N (2006). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Universitas Terbuka.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Syarifuddin Aip, Pengetahuan Olahraga, (1991). Jakarta: CV Baru</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tim Bina Kerja Guru. (2004). Pendidikan Jasmani untuk Sekolah Dasar Kelas 4. Jakarta: Erlangga.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Viera, Barbara L. (2000). Bolavoli. (Tingkat Pemula) diterjemahkan oleh Monti. Jakarta: Raja Grafindo Persada.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Baca juga:</div>
<div style="text-align: justify;">
<ol>
<li><a href="http://belajardanpelajaran.blogspot.com/2016/04/ptk-penjas-bab-iv-kenaikan-pangkat-bola-voli-mini-kelas-4.html">Bab IV PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4</a></li>
<li><a href="http://belajardanpelajaran.blogspot.com/2016/03/contoh-judul-ptk-kenaikan-pangkat-guru-sd-kelas-1-sampai-6.html">Contoh Judul PTK Kenaikan Pangkat Guru SD Kelas 1 sampai 6</a></li>
</ol>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Silahkan SMS ke HP: 081328239660 jika Bapak Ibu Saudara menginginkan contoh PTK lengkapnya. Demikian semoga bisa membantu.</div>
</div>

Belajar dan Pelajaran - PTK Kenaikan Pangkat Penjas BAB V dan Daftar Pustaka Bola Voli Mini Kelas 4 - Berikut ini BAB V dan Daftar Pustaka ...

PTK Penjas BAB IV Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4

<div style="text-align: justify;">
Belajar dan Pelajaran - PTK Penjas BAB IV Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4 - Berikut ini contoh BAB IV contoh PTK Penjas dengan judul Meningkatkan Teknik Dasar Pasing Atas Bola Voli Mini melalui Bantuan Tutor Sebaya Siswa Kelas IV.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Bagi Bapak atau Ibu Guru yang menginginkan contoh PTK lengkapnya silahkan SMS ke nomor HP: 081328239660.<br />
<div>
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
BAB IV</div>
<div style="text-align: justify;">
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Deskripsi Pratindakan</div>
<div style="text-align: justify;">
Kegiatan survey awal dilakukan sebelum pelaksanaan proses penelitian tindakan kelas berlangsung yang dimaksudkan untuk mengetahui keadaan sebenarnya tentang kondisi pembelajaran teknik dasar pasing atas bola voli mini siswa kelas IV SD negeri ..... Hasil kegiatan tersebut dapat diketahui sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgt2KwA29b2JRPEY81k_VE6468S3H0ZN1wlsnBjDVH-hkhweHKIfxiUSwP7zwliwOO20sBsfQ_dj7ikSnDjVWdR6BVCfS1mws3NJOs8iEDwg5f0Y_Nr1BIPm_1MQqkyobKs2KCXEOxKG4gi/s1600/Grafik+Ketuntasan+Belajar+PTK+siklus.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="PTK Penjas BAB IV Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4" border="0" height="191" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgt2KwA29b2JRPEY81k_VE6468S3H0ZN1wlsnBjDVH-hkhweHKIfxiUSwP7zwliwOO20sBsfQ_dj7ikSnDjVWdR6BVCfS1mws3NJOs8iEDwg5f0Y_Nr1BIPm_1MQqkyobKs2KCXEOxKG4gi/s320/Grafik+Ketuntasan+Belajar+PTK+siklus.jpg" title="PTK Penjas BAB IV Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Siswa kelas IV SD Negeri .... Kecamatan .... Kabupaten .... Tahun Pelajaran 2015/2016 berjumlah 26 siswa yang terdiri dari 14 siswa putra dan 12 siswa putri. Setelah dilakukan survey awal pembelajaran pasing atas bola voli mini, maka dapat dilihat bahwa pembelajaran kurang berhasil.</div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Perhatian siswa tidak terfokus pada pembelajaran, terutama pada saat guru menyampaikan materi, hal itu disebabkan oleh karena guru belum menggunakan metode pembelajaran yang tepat dalam materi pasing atas bola voli mini.</div>
<div style="text-align: justify;">
3.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Informasi hasil wawancara menunjukkan bahwa siswa kesulitan dan kurang tertarik dalam menerima materi pembelajaran. Hal ini terbukti saat dilakukan pengamatan langsung di lapangan. Siswa terlihat acuh dan bermain sendiri ketika pembelajaran, bahkan ada beberapa siswa yang tetap asik berbicara sendiri dengan teman ketika guru menyampaikan materi. Sebagian siswa merasa takut dan canggung ketika guru memberikan materi, sehingga mereka kurang dapat memahami apa yang disampaikan oleh guru.</div>
<div style="text-align: justify;">
4.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Hasil penilaian pratindakan terhadap pembelajaran teknik dasar pasing atas bola voli mini siswa masih rendah, hanya 11 siswa (42%) yang telah mampu melakukan pasing atas dengan benar.</div>
<div style="text-align: justify;">
Melalui deskripsi data awal, masing-masing aspek menunjukkan kriteria keberhasilan pembelajaran yang kurang, maka disusun sebuah tindakan untuk meningkatkan hasil belajar pasing atas bola voli mini siswa kelas IV SD Negeri .... dengan menggunakan metode bantuan tutor sebaya.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pelaksanaan tindakan dilakukan dengan 2 siklus yang masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
B.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus</div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Siklus I</div>
<div style="text-align: justify;">
Pembelajaran teknik dasar pasing atas bola voli mini pada siklus I menggunakan metode bantuan tutor sebaya. Siswa dibagi menjadi 3 kelompok yang masing-masing kelompok mendapat bantuan 1 orang tutor sebaya.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
a.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Perencanaan</div>
<div style="text-align: justify;">
Pelaksanaan kegiatan perbaikan pembelajaran siklus I menggunakan metode bantuan tutor sebaya. Sebelum melaksanakan tindakan perbaikan, dilakukan persiapan terakhir, yaitu:</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Langkah awal dalam perencanaan adalah peneliti memeriksa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun, dibaca ulang, mencermati setiap butir yang akan direncanakan.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti mempersiapkan kelengkapan dan ketersediaan alat pengumpul data, seperti lembar observasi.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti memeriksa alat yang akan digunakan, mencoba menggunakan alat, dan mensimulasikan hingga benar-benar yakin peragaan akan berjalan mulus.</div>
<div style="text-align: justify;">
4)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti memilih 3 siswa yang berprestasi akademik, mempunyai kemampuan pengetahuan, pemahaman dan analisa yang baik serta kemampuan merespon permasalahan sebagai tutor sebaya untuk memberikan bimbingan dan adaptasi dalam satu kelompok. Dalam setiap kelompok yang terdiri dari 8-9 siswa, terdapat satu siswa sebagai seorang tutor.</div>
<div style="text-align: justify;">
5)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti menyiapkan peralatan/media pembelajaran, setting/letak alat, menyiapkan lapangan dan sebagainya.</div>
<div style="text-align: justify;">
6)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti menyiapkan pertanyaan-pertanyaan untuk mengelaborasi respon siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
7)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti menyusun alat evaluasi untuk mengukur seberapa jauh penguasaan siswa terhadap kompetensi dasar yang dipelajari.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
b.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pelaksanaan tindakan</div>
<div style="text-align: justify;">
Siklus I dilaksanakan selama 2 x 35 menit. Materi pembelajaran siklus I adalah teknik pasing atas bola voli mini yang dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti memberikan angket untuk mengetahui sejauh mana penguasaan pasing atas sebelum menggunakan metode tutur sebaya.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti membantu peserta didik menyiapkan bahan dan alat yang akan digunakan dalam pembelajaran.</div>
<div style="text-align: justify;">
4)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti memimpin pemanasan. Setelah pemanasan selesai kemudian siswa di bariskan dan dibuat kelompok-kelompok yaitu 8-9 anak setiap kelompok, pada tiap kelompok ada 1 anak yang sudah bisa atau pandai melakukan gerakan  pasing atas yang bertugas sebagai tutor teman sebaya.</div>
<div style="text-align: justify;">
5)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti memerintahkan tutor sebaya untuk memberikan bimbingan bagaimana cara melakukan teknik pasing atas yang benar.</div>
<div style="text-align: justify;">
6)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tutor sebaya memberi contoh dan bimbingan bagaimana cara melakukan teknik pasing atas yang benar, yaitu dengan beberapa tahapan latihan. Latihan pertama, yaitu berdiri tegak kedua kaki dibuka selebar bahu, kemudian lambungkan bola dan menangkap kembali. Jari-jari tangan membentuk sikap pasing atas. Tahap pertama dilakukan di tempat. Tahap kedua sambil berjalan. Tahap ketiga diawali tepuk tangan sebelum menangkap bola. Tahap keempat dilakukan sambil berjalan dan tepuk tangan sebelum menangkap bola.</div>
<div style="text-align: justify;">
7)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tutor sebaya memberikan latihan kedua berupa, siswa berdiri berpasangan, berdiri tegak, kedua kaki dibuka selebar bahu, melakukan pasing atas yang dilambungkan teman (berpasangan). Sambil berjalan maju dan mundur dilanjutkan dengan gerak menyamping.</div>
<div style="text-align: justify;">
8)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tutor sebaya memberikan latihan ketiga berupa, posisi awal sikap duduk. Siswa melakukan pasing atas sambil duduk. Bola terlebih dahulu diumpan oleh teman dari atas bangku. Kemudian dilanjutkan dari atas meja.</div>
<div style="text-align: justify;">
9)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Setelah tutor sebaya dan siswa selesai latihan, peneliti memberikan penghargaan bagi peserta didik yang melakukan gerakan pasing atas dengan benar.</div>
<div style="text-align: justify;">
10)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Di akhir pertemuan peneliti melakukan evaluasi terhadap hasil pembelajaran yang telah dilakukan serta memberikan informasi mengenai materi yang akan disampaikan pada siklus II.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
c.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Observasi</div>
<div style="text-align: justify;">
Observasi/pengamatan penelitian dilakukan selama tindakan siklus I berlangsung, yaitu:</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti mengamati proses pembelajaran teknik dasar pasing atas bola voli mini melalui bantuan tutor sebaya pada siswa kelas IV SD Negeri ..... Peneliti memilih 3 siswa sebagai tutor sebaya untuk memberikan contoh dan bimbingan latihan kepada siswa lain.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti melakukan penilaian melalui lembar observasi siswa dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan belajar siswa dalam pembelajaran passing atas bola voli mini melalui bantuan tutor sebaya.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Berdasarkan hasil pengamatan terhadap proses pembelajaran diperoleh gambaran tentang hasil belajar siswa, yaitu sebanyak 19 siswa (73%) telah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) dan sisanya 7 siswa (27%) belum mencapai KKM.</div>
<div style="text-align: justify;">
Dalam melaksanakan tindakan siklus I terdapat kelebihan yang dapat digunakan sebagai tolok ukur keberhasilan pelaksanaan tindakan siklus I. Adapun kelebihannya adalah:</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Siswa merasa tertarik dengan penyampaian materi yang menggunakan bantuan tutor sebaya sebab siswa tidak merasa takut atau canggung dengan tutor sebaya yang merupakan teman sendiri.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Siswa mudah menyerap materi yang disampaikan oleh tutor sebaya, sehingga pembelajaran berjalan efektif.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Siswa dapat beradaptasi secara cepat dengan pembelajaran yang dibantu oleh tutor sebaya.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Di samping kelebihan, pelaksanaan tindakan siklus satu juga terdapat kelemahan, yaitu:</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Masih banyak siswa yang belum dapat melakukan pasing atas dengan benar.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Banyak siswa yang masih takut dengan datangnya bola, sehingga ragu-ragu dalam melakukan pasing atas.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Masih ada siswa yang bercanda dengan tutor sebaya karena mereka adalah teman, sehingga pembelajaran terganggu.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
d.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Refleksi</div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan hasil observasi siklus I, peneliti melakukan refleksi sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pelaksanaan pembelajaran siklus I telah sesuai dengan rencana yang dibuat dalam RPP.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pengambilan data awal untuk mengetahui kemampuan siswa cukup menggambarkan kondisi awal kelas sebelum melakukan tindakan siklus I</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Bantuan tutor sebaya yang diterapkan peneliti mampu menarik perhatian siswa, sehingga pembelajaran berlangsung secara maksimal.</div>
<div style="text-align: justify;">
4)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Hasil belajar siswa siklus I belum maksimal meskipun telah menunjukkan peningkatan, akan tetapi belum sesuai dengan target pencapaian. Hasil belajar siswa selama siklus I adalah sebanyak 19 siswa (73%) telah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) dan sisanya 7 siswa (27%) belum mencapai KKM. Berdasarkan hasil tersebut disimpulkan bahwa teknik dasar pasing atas bola voli mini siswa baru mencapai Kategori cukup.</div>
<div style="text-align: justify;">
5)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Kelebihan dan keberhasilan tindakan siklus I akan dipertahankan dan berupaya untuk meningkatkan.</div>
<div style="text-align: justify;">
6)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Untuk memperbaiki kelemahan dan kekurangan tindakan siklus I, langkah-langkah antisipasinya adalah sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
a)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Agar teknik dasar pasing atas siswa semakin sempurna, maka perlu latihan yang berulang-ulang.</div>
<div style="text-align: justify;">
b)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti memberikan penghargaan/penguatan kepada siswa yang telah melakukan teknik dasar pasing atas dengan benar.</div>
<div style="text-align: justify;">
c)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Untuk mengatasi siswa yang bercanda dengan tutor sebaya, maka peneliti akan lebih perhatian dan mengkondisikan jalannya pembelajaran.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pengambilan data dilakukan selama pelaksanaan tindakan siklus I. Deskripsi data yang diambil setelah tindakan siklus I disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tabel 4.1 Deskripsi Data Hasil Belajar Siklus I</div>
<div style="text-align: justify;">
No<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Kriteria<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Jumlah Anak<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Prosentase</div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tuntas<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>19<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>73%</div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Belum tuntas<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>7<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>27%</div>
<div style="text-align: justify;">
JUMLAH<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>26<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>100%</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan hasil deskripsi data siklus I, hasil belajar pasing atas bola voli mini siswa kelas IV SD Negeri .... adalah sebanyak 19 siswa (73%) telah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) dan sisanya 7 siswa (27%) belum mencapai KKM.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Siklus II</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pelaksanaan tindakan siklus II merupakan tindak lanjut dari hasil analisis dan refleksi yang dilakukan pada siklus I. hasil belajar siswa pada siklus I menunjukkan peningkatan, akan tetapi belum memenuhi target pencapaian, sehingga dilakukan tindakan siklus II dengan mengacu pada tindakan siklus I. tahapan tindakan siklus II adalah sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
a.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Perencanaan</div>
<div style="text-align: justify;">
Pelaksanaan kegiatan perbaikan pembelajaran siklus II menggunakan metode bantuan tutor sebaya. Sebelum melaksanakan tindakan perbaikan, dilakukan persiapan terakhir, yaitu:</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Langkah awal dalam perencanaan adalah peneliti memeriksa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun, dibaca ulang, mencermati setiap butir yang akan direncanakan.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti mempersiapkan kelengkapan dan ketersediaan alat pengumpul data, seperti lembar observasi.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti memeriksa alat yang akan digunakan, mencoba menggunakan alat, dan mensimulasikan hingga benar-benar yakin peragaan akan berjalan mulus.</div>
<div style="text-align: justify;">
4)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti memilih 6 siswa yang berprestasi akademik, mempunyai kemampuan pengetahuan, pemahaman dan analisa yang baik serta kemampuan merespon permasalahan sebagai tutor sebaya untuk memberikan bimbingan dan adaptasi dalam satu kelompok. Dalam setiap kelompok yang terdiri dari 8-9 siswa, terdapat 2 siswa sebagai seorang tutor sebaya.</div>
<div style="text-align: justify;">
5)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti menyiapkan peralatan/media pembelajaran, setting/letak alat, menyiapkan lapangan dan sebagainya.</div>
<div style="text-align: justify;">
6)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti menyiapkan pertanyaan untuk mengelaborasi respon siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
7)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti menyusun alat evaluasi untuk mengukur seberapa jauh penguasaan siswa terhadap kompetensi dasar yang dipelajari.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
b.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pelaksanaan tindakan</div>
<div style="text-align: justify;">
Siklus II dilaksanakan selama 2 x 35 menit. Materi pembelajaran siklus I adalah teknik dasar pasing atas bola voli mini dengan menggunakan metode bantuan tutor sebaya yang dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti memberikan angket untuk mengetahui sejauh mana penguasaan teknik dasar pasing atas pada tindakan siklus I.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti membantu peserta didik menyiapkan bahan dan alat yang akan digunakan dalam pembelajaran.</div>
<div style="text-align: justify;">
4)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti memimpin pemanasan. Setelah pemanasan selesai kemudian siswa di bariskan dan dibuat kelompok-kelompok yaitu 8-9 anak setiap kelompok, pada se tiap kelompok ada 2 anak yang sudah bisa melakukan gerakan  passing atas yang bertugas sebagai tutor teman sebaya.</div>
<div style="text-align: justify;">
5)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti memerintahkan tutor sebaya untuk memberikan bimbingan bagaimana cara melakukan teknik pasing atas yang benar.</div>
<div style="text-align: justify;">
6)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tutor sebaya memberi contoh dan bimbingan bagaimana cara melakukan teknik pasing atas yang benar, yaitu dengan beberapa tahapan latihan lanjutan tindakan siklus I.</div>
<div style="text-align: justify;">
7)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tutor sebaya memberikan latihan keempat, yaitu berdiri tegak, saling berhadapan. Siswa melakukan pasing atas berpasangan dan berhadapan. Siswa melakukan sentuhan bola dengan dua kali sentuhan. Siswa melakukan latihan secara berulang-ulang. Latihan keempat ini juga dapat dilakukan lebih dari dua orang.</div>
<div style="text-align: justify;">
8)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Jika pembelajaran tidak kondusif karena siswa ada yang bercanda, maka peneliti segera mengkondisikan kembali siswa agar pembelajaran berlangsung efektif.</div>
<div style="text-align: justify;">
9)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tutor sebaya memberikan latihan kelima berupa, berdiri tegak, saling berhadapan. Siswa melakukan pasing atas melalui net/tali yang dipasang melintang. Siswa melakukan latihan secara berulang-ulang.</div>
<div style="text-align: justify;">
10)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti selalu memberikan umpan balik terhadap siswa agar bersemangat dan termotivasi, seperti “ya bagus”, “kamu pasti bisa”, tetap semangat”, sehingga suasana tampak hidup dan antusiasme siswa tinggi.</div>
<div style="text-align: justify;">
11)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tutor sebaya memberikan latihan keenam berupa, siswa berkelompok bermain bola voli menggunakan lapangan kecil. Siswa bermain bergantian. Siswa bermain menggunakan teknik pasing atas. Satu kelompok siswa terdiri dari 3 sampai 4 orang pemain.</div>
<div style="text-align: justify;">
12)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Setelah tutor sebaya dan siswa selesai latihan, peneliti memberikan penghargaan bagi peserta didik yang melakukan gerakan teknik dasar pasing atas dengan benar.</div>
<div style="text-align: justify;">
13)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Di akhir pertemuan peneliti melakukan evaluasi terhadap hasil pembelajaran yang telah dilakukan.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
c.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Observasi</div>
<div style="text-align: justify;">
Observasi/pengamatan penelitian dilakukan selama tindakan siklus II berlangsung, yaitu:</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti mengamati proses pembelajaran teknik dasar pasing atas bola voli mini melalui bantuan tutor sebaya pada siswa kelas IV SD Negeri ..... Peneliti memilih 6 siswa sebagai tutor sebaya untuk memberikan contoh dan bimbingan latihan kepada siswa lain.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Peneliti melakukan penilaian melalui lembar observasi siswa dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan belajar siswa dalam pembelajaran teknik dasar pasing atas bola voli mini melalui bantuan tutor sebaya.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Berdasarkan hasil pengamatan terhadap proses pembelajaran diperoleh gambaran tentang hasil belajar siswa, yaitu sebanyak 23 siswa (88%) telah mencapai nilai KKM dan 3 siswa (12%) belum mencapai nilai KKM.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Dalam melaksanakan tindakan siklus II terdapat kelebihan yang dapat digunakan sebagai tolok ukur keberhasilan pelaksanaan tindakan siklus II. Adapun kelebihannya adalah:</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Siswa merasa tertarik dengan penyampaian materi yang menggunakan bantuan tutor sebaya sebab siswa tidak merasa takut atau canggung dengan tutor sebaya yang merupakan teman sendiri.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Siswa mudah menyerap materi yang disampaikan oleh tutor sebaya, sehingga pembelajaran berjalan efektif.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Siswa dapat beradaptasi secara cepat dengan pembelajaran yang dibantu oleh tutor sebaya.</div>
<div style="text-align: justify;">
4)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pembelajaran berjalan lebih kondusif karena peneliti selalu mengikuti jalannya pembelajaran dan selalu mengkondisikan siswa ketika siswa bercanda/perhatian siswa menurun.</div>
<div style="text-align: justify;">
5)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pemberian umpan balik oleh peneliti terhadap siswa menambah hidup suasana pembelajaran dan meningkatkan antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Di samping kelebihan, pelaksanaan tindakan siklus satu juga masih terdapat kelemahan, yaitu masih ada siswa yang bercanda dengan tutor sebaya karena mereka adalah teman, sehingga pembelajaran terganggu meskipun peneliti selalu mengkondisikannya kembali.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
d.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Refleksi</div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan hasil observasi siklus II, peneliti melakukan refleksi sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pelaksanaan pembelajaran siklus II telah sesuai dengan rencana yang dibuat dalam RPP.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Bantuan tutor sebaya yang diterapkan peneliti mampu menarik perhatian siswa, sehingga pembelajaran berlangsung secara maksimal.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Hasil belajar siswa siklus II telah menunjukkan peningkatan sesuai dengan apa yang ditargetkan. Hasil belajar siswa selama siklus II adalah sebanyak 23 siswa (88%) telah mencapai nilai KKM dan 3 siswa (12%) belum mencapai nilai KKM. Berdasarkan hasil tersebut disimpulkan bahwa teknik dasar pasing atas bola voli mini siswa melalui bantuan tutor sebaya telah mencapai kategori sangat baik.</div>
<div style="text-align: justify;">
4)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Kelebihan dan keberhasilan tindakan siklus II akan dipertahankan dan berupaya untuk meningkatkan.</div>
<div style="text-align: justify;">
5)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Untuk memperbaiki kelemahan dan kekurangan tindakan siklus II, antisipasinya adalah peneliti memberikan motivasi yang lebih dan melakukan pendekatan personal kepada siswa, bahwa meskipun belajar dengan tutor teman sebaya, siswa harus tetap berkonsentrasi dan memperhatikan pembelajaran, sehingga tujuan dapat tercapai.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pengambilan data dilakukan selama pelaksanaan tindakan siklus II. Deskripsi data yang diambil setelah tindakan siklus II disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
Tabel 4.2 Deskripsi Data Hasil Belajar Siklus II</div>
<div style="text-align: justify;">
No<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Kriteria<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Jumlah Anak<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Prosentase</div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tuntas<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>23<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>88%</div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Belum tuntas<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>3<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>12%</div>
<div style="text-align: justify;">
JUMLAH<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>26<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>100%</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan hasil deskripsi data siklus II, teknik dasar pasing atas bola voli mini siswa kelas IV SD Negeri .... adalah sebanyak 23 siswa (88%) telah mencapai nilai KKM dan 3 siswa (12%) belum mencapai nilai KKM.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
C.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus</div>
<div style="text-align: justify;">
Pelaksanaan tindakan perbaikan dari pratindakan, siklus I, dan siklus II melalui metode bantuan tutor sebaya diketahui dari masing-masing tindakan mengalami peningkatan teknik dasar pasing atas bola voli mini siswa kelas IV SD Negeri .... Kecamatan .... Kabupaten .... Tahun Pelajaran 2015/2016. Perbandingan hasil yang diperoleh selama proses tindakan dijabarkan dalam bentuk tabel sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
Tabel 4.3 Perbandingan Hasil Belajar Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II</div>
<div style="text-align: justify;">
No<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Kriteria<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pratindakan<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Siklus I<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Siklus II</div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tuntas<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>42%<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>73%<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>88%</div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Belum tuntas<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>58%<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>27%<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>12%</div>
<div style="text-align: justify;">
JUMLAH<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>100%<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>100%<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>100%</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Perbandingan teknik dasar pasing atas bola voli mini siswa antar siklus yaitu dari pratindakan diperoleh 11 siswa (42%) telah tuntas dan 15 siswa (58%) belum mencapai ketuntasan. Setelah dilakukan tindakan siklus I, 19 siswa (73%) telah mencapai ketuntasan belajar dan 7 siswa (27%) belum tuntas belajar. Pada siklus II, 23 siswa (88%) telah mencapai ketuntasan belajar dan 3 siswa (12%) belum mencapai ketuntasan belajar.</div>
<div style="text-align: justify;">
Peningkatan jumlah ketuntasan hasil belajar dari pratindakan sampai siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini: </div>
<div style="text-align: justify;">
Tabel 4.4 Perbandingan Ketuntasan Belajar Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II</div>
<div style="text-align: justify;">
No<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Uraian<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Persentase</div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;">  </span>Pratindakan<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Siklus I<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Siklus II</div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tuntas<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>11<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>19<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>23</div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Persentase Ketuntasan<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>42%<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>73%<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>88%</div>
<div style="text-align: justify;">
3.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tidak Tuntas<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>15<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>7<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>3</div>
<div style="text-align: justify;">
4.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Persentase Ketidaktuntasan<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>58%<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>27%<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>12%</div>
<div style="text-align: justify;">
JUMLAH<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>100%<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>100%<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>100%</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pada pratindakan diperoleh hasil ketuntasan yang kurang, yaitu hanya 11 siswa yang mencapai nilai KKM, sedangkan 15 siswa belum. Pada siklus I meningkat menjadi 19 siswa telah mencapai ketuntasan minimal, sedangkan 7 siswa masih belum mencapai ketuntasan minimal. Pada akhir tindakan siklus II tingkat ketuntasan belajar meningkat menjadi 23 anak telah tuntas belajar dan 3 siswa belum tuntas belajar.</div>
<div style="text-align: justify;">
Peningkatan juga terlihat pada nilai rata-rata hasil belajar siswa yang dapat dilihat pada grafik berikut ini:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Gambar 4.2</div>
<div style="text-align: justify;">
Grafik Perbandingan Nilai Rata-Rata Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II</div>
<div style="text-align: justify;">
Pada pratindakan diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa 72,69, pada siklus I mengalami peningkatan menjadi 77,08, dan pada akhir siklus II meningkat menjadi 88,77.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
D.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pembahasan</div>
<div style="text-align: justify;">
Perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas tentang teknik dasar pasing atas bola voli mini melalui metode bantuan tutor sebaya telah dapat meningkatkan keaktifan dan semangat belajar siswa sehingga tujuan perbaikan tercapai dengan optimal.</div>
<div style="text-align: justify;">
Penggunaan metode bantuan tutor sebaya terbukti sangat membantu peningkatan hasil belajar siswa hal ini dikarenakan kelebihan penggunaan metode tutor sebaya banyak memberikan keuntungan di antaranya siswa yang takut atau segan dengan guru menjadi tidak takut karena belajar dengan teman sebaya. Meskipun siswa belajar dengan teman, akan tetapi tidak mengurangi pencapaian nilai afektif, siswa tetap belajar dengan penuh percaya diri, semangat, disiplin, jujur, dan penuh tanggung jawab.</div>
<div style="text-align: justify;">
Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari tabel-tabel yang telah disajikan, yaitu pada pratindakan siswa yang telah mencapai nilai KKM 11 anak (42%) dan sisanya 15 anak belum mencapai nilai KKM. Pada siklus I siswa yang telah mencapai nilai KKM 19 anak (73%) dan sisanya 7 anak belum mencapai nilai KKM. Pada siklus II siswa yang telah mencapai nilai KKM 23 anak (88%) dan sisanya 3 anak belum mencapai nilai KKM. Dari pratindakan ke siklus I jika dibandingkan terlihat kenaikan hasil belajar siswa mengalami kenaikan 8 anak (31 %) dan dari siklus I ke siklus II mengalami kenaikan 4 anak (15 %).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Baca juga:</div>
<div style="text-align: justify;">
<ol>
<li><a href="http://belajardanpelajaran.blogspot.com/2016/04/ptk-penjas-kenaikan-pangkat-bola-voli-mini-kelas-4-bab-iii.html">Bab III PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4</a></li>
<li><a href="http://belajardanpelajaran.blogspot.com/2016/04/ptk-kenaikan-pangkat-penjas-bab-v-dan-daftar-pustaka-bola-voli-mini-kelas-4.html">PTK Kenaikan Pangkat Penjas BAB V dan Daftar Pustaka Bola Voli Mini Kelas 4</a></li>
<li><a href="http://belajardanpelajaran.blogspot.com/2016/03/contoh-judul-ptk-kenaikan-pangkat-guru-sd-kelas-1-sampai-6.html">Contoh Judul PTK Kenaikan Pangkat Guru SD Kelas 1 sampai 6</a></li>
</ol>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Silahkan SMS ke HP: 081328239660 jika Bapak Ibu Saudara menginginkan contoh PTK lengkapnya. Demikian semoga bisa membantu.</div>

Belajar dan Pelajaran - PTK Penjas BAB IV Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4 - Berikut ini contoh BAB IV contoh PTK Penjas dengan judu...

PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4 Bab III

<div style="text-align: justify;">
Belajar dan Pelajaran - PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4 Bab III - Berikut ini contoh BAB III contoh PTK Penjas dengan judul Meningkatkan Teknik Dasar Pasing Atas Bola Voli Mini melalui Bantuan Tutor Sebaya Siswa Kelas IV.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Bagi Bapak atau Ibu Guru yang menginginkan contoh PTK lengkapnya silahkan SMS ke nomor HP: 081328239660.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
BAB III</div>
<div style="text-align: justify;">
METODE PENELITIAN</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tempat dan Waktu Penelitian</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tempat Penelitian</div>
<div style="text-align: justify;">
Penelitian dilaksanakan di SD Negeri ...., Kecamatan .... Kabupaten .....</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Waktu penelitian</div>
<div style="text-align: justify;">
Penelitian ini dilaksanakan pada semester I Tahun Pelajaran 2015/2016, yaitu dari bulan Oktober 2015 sampai dengan bulan Desember 2015 dengan rincian sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjTTXSVZkOdCOr2q-SUT6cGcci2J0EeCdxld7tjKMBYZgrhBP9DsjDoVEZ8kJoQeHitaPxWb5DflowYxbZQ4MLH0_nwX6JDMqHQd4dLZnXCyLy4Uzb4pA_GPkJ_CdLmYq0wgGW85OIXDAwc/s1600/Tabel+Jadwal+PTK.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4 Bab III" border="0" height="182" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjTTXSVZkOdCOr2q-SUT6cGcci2J0EeCdxld7tjKMBYZgrhBP9DsjDoVEZ8kJoQeHitaPxWb5DflowYxbZQ4MLH0_nwX6JDMqHQd4dLZnXCyLy4Uzb4pA_GPkJ_CdLmYq0wgGW85OIXDAwc/s320/Tabel+Jadwal+PTK.jpg" title="PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4 Bab III" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
No<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Uraian Kegiatan<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Bulan Ke</div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;">  </span>Okt<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Nov<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Des</div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;">  </span>1<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>2<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>3<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>1<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>2<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>3<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>1<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>2<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>3<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>4</div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Observasi kelas yang akan diteliti<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;">            </span></div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Penyusunan proposal dan RPP<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;">            </span></div>
<div style="text-align: justify;">
3.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pelaksanaan tindakan siklus I<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;">            </span></div>
<div style="text-align: justify;">
4.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pelaksanaan tindakan siklus II<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;">            </span></div>
<div style="text-align: justify;">
5.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Penyusunan laporan hasil penelitian<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;">            </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
B.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Subjek Penelitian</div>
<div style="text-align: justify;">
Subyek penelitian ini adalah kelas IV SD Negeri .... Kabupaten .... tahun pelajaran 2015/2016. Keseluruhan siswa kelas IV SD Negeri ....  Kecamatan .... Kabupaten .... tahun pelajaran 2015/2016 dijadikan subyek  penelitian.Jumlah subyek dalam penelitian yaitu 26 orang yang atas: 16 orang berjenis laki-laki dan 10 orang berjenis kelamin perempuan.</div>
<div style="text-align: justify;">
C.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Data dan Sumber Data</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sumber data yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Data Hasil belajar pasing atas, diperoleh dari siswa;</div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Data Aktivitas guru, diperoleh dari peristiwa selama KBM berlangsung;</div>
<div style="text-align: justify;">
3.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Data Keaktivan siswa, diperoleh dari peristiwa selama KBM berlangsung;</div>
<div style="text-align: justify;">
4.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Data Pelaksanaan KBM dengan bantuan tutor sebaya, diperoleh dari peristiwa selama KBM berlangsung.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
D.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pengumpulan Data</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Data  yang diperlukan dalam penelitian tindakan kelas ini berupa catatan hasil pengamatan. Hasil pengamatan tersebut dikumpulkan melalui pengamatan, hasil tes siswa dan angket. Pemberian dan pengisian angket oleh siswa dilaksanakan pada pertemuan ke dua (siklus terakhir), setelah tindakan selesai.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
E.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Uji Validitas Data</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Data yang sudah terkumpul merupakan modal awal yang sangat berharga dalam penelitian ini, dari data yang terkumpul akan dilakukan analisis yang selanjutnya dipakai sebagai bahan masukan untuk penarikan kesimpulan. Melihat begitu besarnya posisi data, maka keabsahan data yang terkumpul menjadi sangat vital.</div>
<div style="text-align: justify;">
Keabsahan data itu dikenal sebagai validitas data, sebagaimana dijelaskan Alwasilah (2008: 170) bahwa tantangan bagi segala jenis penelitian pada akhirnya adalah terwujudnya produksi ilmu pengetahuan yang valid, sahih, benar, dan beretika.</div>
<div style="text-align: justify;">
Validitas data penelitian tindakan kelas ini diuji dengan menggunakan triangulasi, yaitu:</div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Hasil belajar pasing atas bola voli mini dianalisis dengan menggunakan triangulasi, yaitu dengan data yang diperoleh dari peneliti, observer, dan siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Keaktifan siswa dianalisis dengan menggunakan data yang diperoleh dari peneliti, observer, dan siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
3.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Aktifitas guru dianalisis dengan menggunakan data yang diperoleh dari peneliti, observer, dan siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
4.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Penggunaan metode bantuan tutor sebaya dianalisis dengan menggunakan data yang diperoleh dari peneliti, observer, dan siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
5.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Nilai hasil belajar pasing atas bola voli mini sebelum tindakan divalidasi dengan triangulasi peneliti.</div>
<div style="text-align: justify;">
6.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>RPP, silabus, kurikulum divalidasi dengan triangulasi dokumen.</div>
<div style="text-align: justify;">
7.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Emosi siswa divalidasi dengan triangulasi kartu ceria.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
F.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Analisis Data</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Data yang dianalisis meliputi data kuantitatif (dengan menampilkan angka-angka sebagai ukuran prestasi), dan data kualitatif (dengan menampilkan angka sebagai perbandingan). Analisis data dilakukan secara deskriptif komparatif yang bertujuan untuk membandingkan kondisi sebelum dan sesudah diadakan tindakan perbaikan pembelajaran. Tahapan dalam tindakan menganalisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Reduksi Data</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Reduksi data dilakukan dalam rangka pemilihan dan penyederhanaan data. Kegiatan yang dilakukan pada tahapan ini adalah seleksi data dan pembuangan data yang tidak relevan. Data-data yang relevan dengan penelitian akan diorganisasikan sehingga terbentuk sekumpulan data yang dapat memberi informasi faktual.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Penyajian data</div>
<div style="text-align: justify;">
Sebelum dilakukan penyajian data sebelumnya data dianalisis sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
a.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Hasil belajar pasing atas dianalisis dengan menghitung prestasi pencapaian siklus I dan II.</div>
<div style="text-align: justify;">
b.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Keaktifan siswa dianalisis kelemahan dan kelebihan siswa ketika pembelajaran berlangsung.</div>
<div style="text-align: justify;">
c.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Aktivitas guru dianalisis kelemahan dan kelebihan guru ketika pembelajaran berlangsung.</div>
<div style="text-align: justify;">
d.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Penggunaan metode bantuan tutor sebaya dianalisis kelemahan dan kelebihan siswa ketika pembelajaran berlangsung.</div>
<div style="text-align: justify;">
e.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Nilai hasil belajar pasing atas bola voli mini sebelum tindakan dianalisis dengan cara membandingkan nilai yang dicapai dengan KKM.</div>
<div style="text-align: justify;">
f.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>RPP dianalisis dengan analisis isi untuk melihat kesesuaian kompetensi dasar RPP dengan silabus dan kurikulum serta langkah-langkah pembelajarannya.</div>
<div style="text-align: justify;">
Penyajian data dilakukan dalam bentuk sekumpulan informasi, baik berupa tabel, bagan, maupun deskriptif naratif, sehingga data yang tersaji relatif jelas dan informatif. Tindakan lanjutan, penyajian data digunakan dalam kerangka menarik kesimpulan dari akhir sebuah tindakan.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
3.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Penarikan kesimpulan</div>
<div style="text-align: justify;">
Kegiatan penarikan kesimpulan merupakan kegiatan tahap akhir dari proses analisis data. Penarikan kesimpulan disusun dengan mempertimbangkan secara evaluatif berdasarkan kegiatan-kegiatan yang ditempuh dalam dua tahap sebelumnya.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
G.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Indikator Kinerja Penelitian</div>
<div style="text-align: justify;">
Indikator keberhasilan tindakan dalam penelitian ini adalah meningkatnya hasil pembelajaran pasing atas melalui metode tutor sebaya yang dapat dilihat pada perolehan nilai siswa kelas IV secara individual yang didasarkan pada Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 75 dan didukung dengan perolehan nilai ketuntasan secara klasikal yaitu 75%.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
H.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Prosedur Penelitian</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari 2 siklus, langkah-langkah dalam siklus penelitian tindakan kelas ini terdiri dari atas empat komponen, yaitu: 1) rencana,  2) tindakan, 3) observasi,  4) refleksi.</div>
<div style="text-align: justify;">
Untuk lebih jelas lihat gambar dibawah ini:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhzTuWH48V5fs0rgTMIcmspgacj4zxSAo6f4mttAX4Pf1rF4wYTFmLvIvksBr3IK_4SVGPb6b61OqCiFTTODD98HIbZnOwmpwuF_8vutamdPLYzsi6nKcoxIo55hdTLJjnErTibiN2gHkAB/s1600/Daur+PTK.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4 Bab III" border="0" height="317" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhzTuWH48V5fs0rgTMIcmspgacj4zxSAo6f4mttAX4Pf1rF4wYTFmLvIvksBr3IK_4SVGPb6b61OqCiFTTODD98HIbZnOwmpwuF_8vutamdPLYzsi6nKcoxIo55hdTLJjnErTibiN2gHkAB/s320/Daur+PTK.jpg" title="PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4 Bab III" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Gambar 3.1. Daur Penelitian Tindakan Kelas</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Secara  terperinci prosedur penelitian tindakan kelas ini dijabarkan sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Rancangan Siklus 1</div>
<div style="text-align: justify;">
a.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Perencanaan/Persiapan</div>
<div style="text-align: justify;">
Persiapan yang perlu dilakukan sebelum pelaksanaan tindakan adalah:</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan skenario pembelajaran </div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Menyusun lembar observasi.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dalam kegiatan.</div>
<div style="text-align: justify;">
4)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Memilih 3 siswa yang dijadikan tutor yang berprestasi akademik, mempunyai kemampuan pengetahuan, pemahaman dan analisa yang baik serta kemampuan merespon permasalahan, memberikan bimbingan dan adaptasi dalam satu kelompok. Dalam setiap kelompok terdapat satu siswa sebagai seorang tutor.</div>
<div style="text-align: justify;">
5)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Menyusun alat evaluasi untuk mengukur seberapa  jauh penguasaan siswa terhadap kompetensi dasar yang dipelajari.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
b.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pelaksanaan Tindakan</div>
<div style="text-align: justify;">
Tindakan dilaksanakan sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah dibuat meliputi:</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Guru memberikan angket untuk mengetahui sejauh mana penguasaan passing atas sebelum menggunakan  metode tutur sebaya.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Guru membantu peserta didik menyiapkan bahan dan alat yang akan digunakan dalam pembelajaran.</div>
<div style="text-align: justify;">
4)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Guru memimpin pemanasan. Setelah pemanasan selesai kemudian siswa di bariskan dan dibuat kelompok-kelompok yaitu 8-9 anak setiap kelompok, pada tiap kelompok ada 1 anak yang sudah bisa atau pandai melakukan gerakan  passing atas yang bertugas sebagai tutor teman sebaya.</div>
<div style="text-align: justify;">
5)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Guru memberikan penghargaan bagi peserta didik  yang melakukan gerakan passing atas dengan benar.</div>
<div style="text-align: justify;">
c.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Observasi </div>
<div style="text-align: justify;">
Observasi pelaksanaan pembelajaran dilakukan secara kolaboratif dengan menggunakan format pengamatan/penilaian proses pembelajaran. Sedangkan evaluasi hasil pemantauan juga dilakukan secara kolaboratif dengan mengolah data yang direkam dan memaknainya serta menentukan keberhasilan dan pencapaian tujuan tindakan ataupun hasil sampingan dari pelaksanaan tindakan.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
d.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Refleksi</div>
<div style="text-align: justify;">
Menganalisis data yang diperoleh dari lembar observasi, masukan dari teman (critical friends), guru Penjas yang bersangkutan, dan kemudian dilakukan refleksi. Refleksi ini dilakukan untuk menilai tindakan yang telah diberikan. Selanjutnya mengadakan evaluasi tentang penelitian tindakan kelas, dengan cara berdiskusi tentang masalah yang muncul dalam pembelajaran.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Rancangan Siklus II</div>
<div style="text-align: justify;">
a.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Perencanaan/Persiapan</div>
<div style="text-align: justify;">
Rencana tindakan untuk  siklus 2 didasari dari pelaksanaan siklus 1, pada saat pelaksanaan siklus I terdapat beberapa kelemahan, dari refleksi siklus 1, maka pada siklus 2 perlu disusun skenario pembelajaran seperti pada siklus 1 dengan beberapa perbaikan.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
b.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pelaksanaan Tindakan</div>
<div style="text-align: justify;">
Siklus II, setiap kelompok ada 2 anak yang menjadi tutor sebaya. Pada siklus II lebih ditekankan pada fungsi sebenarnya, siswa yang menjadi tutor teman sebaya diberi materi tersendiri yaitu dengan memberikan pemantapan materi dan arahan-arahan bagaimana cara atau tehnik penyampaian materi pada temannya dan diberikan tanggung jawab penuh selama kegiatan pokok berlangsung. Dengan ini tutor sebaya akan merasa bangga atas perannya dan juga belajar dari pengalamannya. Hal ini membantun memperkuat apa yang telah dipelajari dan diperolehnya atas tanggung jawab yang dibebankan kepadanya. Ketika mereka belajar dengan tutor sebaya, peserta didik juga mengembangkan kemampuan yang lebih baik untuk mendengarkan, berkonsentrasi, dan memahami apa yang dipelajari dengan cara yang bermakna.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
c.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Observasi</div>
<div style="text-align: justify;">
Observasi pelaksanaan pembelajaran dilakukan secara kolaboratif dengan menggunakan format pengamatan/penilaian proses pembelajaran. Sedangkan evaluasi hasil pemantauan juga dilakukan secara kolaboratif dengan mengolah data yang direkam dan memaknainya serta menentukan keberhasilan dan pencapaian tujuan tindakan ataupun hasil sampingan dari pelaksanaan tindakan.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
d.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Refleksi</div>
<div style="text-align: justify;">
Refleksi siklus II digunakan untuk membedakan hasil siklus I dengan siklus II apakah ada peningkatan penguasaan passing atas  atau tidak. Jika belum ada, maka siklus dapat diulang kembali. Jika ada peningkatan, baik dari proses maupun hasil, maka siklus dapat dihentikan.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
Baca juga:</div>
<div style="text-align: justify;">
<ol>
<li><a href="http://belajardanpelajaran.blogspot.com/2016/04/bab-ii-contoh-ptk-penjas-kenaikan-pangkat-bola-voli-mini-kelas-4.html">Bab II PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4</a></li>
<li><a href="http://belajardanpelajaran.blogspot.com/2016/04/ptk-penjas-bab-iv-kenaikan-pangkat-bola-voli-mini-kelas-4.html">Bab IV PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4</a></li>
<li><a href="http://belajardanpelajaran.blogspot.com/2016/03/contoh-judul-ptk-kenaikan-pangkat-guru-sd-kelas-1-sampai-6.html">Contoh Judul PTK Kenaikan Pangkat Guru SD Kelas 1 sampai 6</a></li>
</ol>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Silahkan SMS ke HP: 081328239660 jika Bapak Ibu Saudara menginginkan contoh PTK lengkapnya. Demikian semoga bisa membantu.</div>
</div>

Belajar dan Pelajaran - PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4 Bab III - Berikut ini contoh BAB III contoh PTK Penjas dengan ju...

Bab II Contoh PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4

<div style="text-align: justify;">
Belajar dan Pelajaran - Bab II Contoh PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4 - Berikut ini contoh BAB II contoh PTK Penjas dengan judul Meningkatkan Teknik Dasar Pasing Atas Bola Voli Mini melalui Bantuan Tutor Sebaya Siswa Kelas IV.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Bagi Bapak atau Ibu Guru yang menginginkan contoh PTK lengkapnya silahkan SMS ke nomor HP: 081328239660.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
BAB II</div>
<div style="text-align: justify;">
KAJIAN PUSTAKA</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Kajian Teori</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pengertian Belajar</div>
<div style="text-align: justify;">
Belajar adalah proses mencari jawaban dari yang tidak tahu menjadi tahu. Menurut Reg Revans (1998), belajar adalah proses menanyakan sesuatu yang berawal dari ketidaktahuan tentang apa yang dilakukan.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pengertian belajar menurut Suharsimi Arikunto (1993:19) adalah suatu proses yang terjadi karena adanya usaha untuk mengadakan perubahan terhadap diri manusia yang melakukan, dengan maksud memperoleh perubahan dalam dirinya, baik berupa pengetahuan, keterampilan, ataupun sikap.</div>
<div style="text-align: justify;">
Menurut Morgan (Purwanto, 1997: 84) bahwa belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman.</div>
<div style="text-align: justify;">
Di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia menyebutkan belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu (1993:13).</div>
<div style="text-align: justify;">
Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan suatu perubahan tingkah laku dalam berbagai aspek kepribadian, (yang idealnya) perubahan tersebut merupakan perubahan positif, diperoleh karena yang bersangkutan menghendaki perubahan, dan perubahan itu dicapai melalui tahapan latihan dan atau pengalaman.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Hasil Belajar</div>
<div style="text-align: justify;">
a.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pengertian Hasil Belajar</div>
<div style="text-align: justify;">
Menurut Mulyono Abdurrahman (2003:37) “Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar”. Dalam kegiatan pembelajaran tujuan yang ingin dicapai ditentukan sebelumnya. Anak yang dikatakan berhasil adalah mereka yang dapat mencapai tujuan-tujuan pelajaran yang telah ditentukan sebelumnya.</div>
<div style="text-align: justify;">
Dimyati dan Mujiono (2006:3) memaparkan bahwa “Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar”. Hasil belajar merupakan pencapaian tujuan pengajaran dan kemampuan mental siswa. Setelah selesai mempelajari materi, diadakan evaluasi hasil belajar untuk mengetahui tingkat pencapaian tujuan pembelajaran yang telah ditentukan sebelumnya, sebelum dilanjutkan pada jenjang yang lebih tinggi.</div>
<div style="text-align: justify;">
Menurut Sudjana (Padmono, 2002:37) menyatakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa atau mahasiswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.</div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan teori di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Hasil belajar merupakan penguasaan berbagai macam keterampilan, pengetahuan setelah siswa memperoleh pengalaman belajar. Dalam kegiatan pembelajaran tujuan yang ingin dicapai ditentukan sebelumnya. Anak yang dikatakan berhasil adalah mereka yang dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran yang telah ditentukan sebelumnya.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
b.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar</div>
<div style="text-align: justify;">
Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yakni faktor dari dalam diri siswa dan faktor yang datang dari luar siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Faktor dari Dalam Diri Siswa</div>
<div style="text-align: justify;">
Lark dalam Rusna Ristasa, (2010:19) mengungkapkan bahwa hasil belajar siswa di sekolah 70% dipengaruhi oleh siswa dan 30%  dipengaruhi oleh lingkungan. Berkaitan dengan faktor diri siswa yaitu motivasi, minat, sikap perhatian, kebiasaan belajar, ketekunan, kondisi sosial ekonomi, dan kondisi fisik dan psikis.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Faktor dari Luar Siswa</div>
<div style="text-align: justify;">
Salah satu faktor luar siswa yang dominan yang mempengaruhi hasil belajar adalah kualitas pengajaran. Yang dimaksud kualitas pengajaran adalah tinggi/rendahnya atau efektif/tidaknya proses pembelajaran dalam mencapai tujuan. Metode pembelajaran juga sangat berpengaruh dalam pencapaian hasil belajar. Pemilihan metode yang tepat mutlak diperlukan agar pembelajaran menjadi menyenangkan dan berkesan bagi siswa yang akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
3.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pengertian Bola Voli Mini</div>
<div style="text-align: justify;">
a.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Bola Voli</div>
<div style="text-align: justify;">
Bola voli menurut Wikipedia Indonesia (2014) adalah Olahraga permainan yang dimainkan oleh dua tim berlawanan yang masing-masing tim terdiri dari enam pemain.</div>
<div style="text-align: justify;">
Bola voli merupakan jenis permainan olahraga beregu yang masing-masing regu dimainkan oleh dua tim dimana tiap tim beranggotakan enam orang dalam suatu lapangan berukuran 30 kaki persegi (9 meter persegi) bagi setiap tim dipisahkan oleh net atau jaring (Viera, 2000: 2).</div>
<div style="text-align: justify;">
Permainan bola voli diciptakan oleh William G. Morgan pada tahun 1895. Dia adalah seorang pembina pendidikan jasmani pada organisasi "Young Man Christian Association" (YMCA) di kota Massachusetts, Amerika Serikat. Mula-mula permainan bola voli diberi nama "mintonette".</div>
<div style="text-align: justify;">
Kemudian permainan ini diubah menjadi volley ball. Pada tahun 1892 YMCA berhasil mengadakan kejuaraan nasional bola voli di negara Amerika Serikat. Pertandingan bola voli yang pertama tahun 1947 di Polandia. Pada tahun 1948 IVBF (International Volley Ball Federation) didirikan dengan beranggotakan 15 negara dan berpusat di Paris.</div>
<div style="text-align: justify;">
Indonesia mengenal permainan bola voli sejak tahun 1928, yaitu pada zaman penjajahan Belanda. Pada tanggal 22 Januari 1945, PBVSI (Persatuan Bola voli Seluruh Indonesia) didirikan di Jakarta bersamaan dengan kejuaraan nasional yang pertama. Pertandingan bola voli masuk acara resmi dalam PON II di Jakarta dan POM I di Yogyakarta (Dadan Heryana, 2010: 74).</div>
<div style="text-align: justify;">
b.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Bola Voli Mini</div>
<div style="text-align: justify;">
Permainan bola voli mini merupakan pembelajaran pendidikan jasmani yang diterapkan di sekolah dasar. Jumlah pemain yang dibutuhkan dalam satu regu 4 orang pemain dengan 2 orang cadangan dan pertandingan 2 set kemenangan (PP.PBVSI, 1995: 73).</div>
<div style="text-align: justify;">
Lapangan Bola voli mini berukuran panjang 12 meter, lebar 6 meter, tinggi net putra 2,10 meter, putri 2 meter, dan bola yang digunakan nomor 4 dengan berat 230-250 gram (Tim Bina Karya Guru, 2004: 18).</div>
<div style="text-align: justify;">
Menurut Rukmana (1990: 24) salah satu cara melatih bola voli mini bagi anak usia 9-13 tahun adalah sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Latihan Pengenalan Bola</div>
<div style="text-align: justify;">
Latihan pengenalan sangat penting dilakukan agar siswa terlebih dahulu mengenal bola voli.</div>
<div style="text-align: justify;">
Untuk menanamkan rasa cinta terhadap permainan bola voli mini terlebih dahulu diperkenalkan bermacam-macam latihan yang menyenangkan, sehingga anak-anak merasa senang dan menyukai, akhirnya mencintai bola voli mini. Misalnya, lempar tangkap bola dengan menggunakan bola plastik).</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Latihan Menuju Pembentukan Fisik Bola voli</div>
<div style="text-align: justify;">
Dalam permainan Bola voli mini kesiapan fisik yang prima sangat menunjang tercapainya prestasi yang optimal, tentu saja disesuaikan dengan usia serta perkembangan jiwa. Misalnya, siswa dilatih lompat zig-zag sambil melewati bola</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Latihan Teknik Dasar Bola voli</div>
<div style="text-align: justify;">
Setelah siswa siap secara fisik dan mental, selanjutnya dilakukan latihan teknik dasar permainan bola voli.</div>
<div style="text-align: justify;">
Penerapan latihan teknik-teknik dasar bola voli mini dilakukan secara bertahap. Teknik-teknik dasar bola voli mini meliputi: servis, passing, receive, spike, dan block.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfIxncyIcN0GIZJ4TNHfKiMzfnf13-yNzjuxEBzxz511rMNMhRVNDgh5qCn6unN_BhlPzMqcTf8rTa_KfWABtWzc1dFMvVUoVzxNnyiD1INzCjPIeKec8GJn_EAL65o8MiemeYHqPLHaYT/s1600/Rangkaian+latihan+dasar+bola+voli+pasing+atas.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Bab II Contoh PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4" border="0" height="178" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfIxncyIcN0GIZJ4TNHfKiMzfnf13-yNzjuxEBzxz511rMNMhRVNDgh5qCn6unN_BhlPzMqcTf8rTa_KfWABtWzc1dFMvVUoVzxNnyiD1INzCjPIeKec8GJn_EAL65o8MiemeYHqPLHaYT/s320/Rangkaian+latihan+dasar+bola+voli+pasing+atas.jpg" title="Bab II Contoh PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
4.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pengertian Pasing Atas</div>
<div style="text-align: justify;">
Pasing atas atau passing tangan atas adalah cara pengambilan bola atau mengoper dari atas kepala dengan jari-jari tangan. Bola yang datang dari atas diambil dengan jari-jari tangan di atas, agak di depan kepala (Aip Syarifuddin, 1997: 69).</div>
<div style="text-align: justify;">
Menurut M. MariRinoto,  Sunardi, dan Agus Margono (1994: 54) menyatakan, pasing atas adalah suatu teknik memainkan bola yang dilakukan oleh seorang pemain bola voli dengan tujuan untuk mengarahkan bola yang dimainkannya ke suatu tempat atau kepada teman seregunya untuk dimainkan di lapangan sendiri.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pasing atas yang baik akan sangat mempengaruhi di dalam pertandingan, tetapi hal ini lebih menonjol dalam pertandingan tingkat tinggi dibandingkan pada pertandingan yang lebih rendah.</div>
<div style="text-align: justify;">
Menurut Engkos Kosasih, (1985: 109), dalam melakukan pasing atas harus diperhatikan beberapa hal, yaitu:</div>
<div style="text-align: justify;">
a.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Konsentrasi untuk melakukan pasing atas.</div>
<div style="text-align: justify;">
b.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Berlatih dan menyesuaikan diri untuk menguasai bola.</div>
<div style="text-align: justify;">
c.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Lihat dan pelajari di mana tempat menempatkan bola yang tepat.</div>
<div style="text-align: justify;">
d.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Ketahui posisi lemah regu lawan.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pasing atas adalah upaya menerima dan mengoper bola dengan kedua tangan dari atas depan kepala (Dadan Heryana, 2010: 74).</div>
<div style="text-align: justify;">
Untuk dapat melakukan pasing atas dengan baik dan benar harus mengikuti latihan dengan serius. Cara melakukan latihan pasing atas adalah sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
a.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Latihan Pertama</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Berdiri tegak kedua kaki dibuka selebar bahu.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Kemudian lambungkan bola dan menangkap kembali.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Jari-jari tangan membentuk sikap pasing atas.</div>
<div style="text-align: justify;">
4)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tahap pertama dilakukan di tempat.</div>
<div style="text-align: justify;">
5)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tahap kedua sambil berjalan.</div>
<div style="text-align: justify;">
6)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tahap ketiga diawali tepuk tangan sebelum menangkap bola.</div>
<div style="text-align: justify;">
7)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tahap keempat dilakukan sambil berjalan.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Gambar 2.1 Rangkaian latihan pertama</div>
<div style="text-align: justify;">
b.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Latihan Kedua</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Berdiri tegak, kedua kaki dibuka selebar bahu.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Lakukan pasing atas yang dilambungkan teman (berpasangan).</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Sambil berjalan, mundur dilanjutkan dengan gerak menyamping.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Gambar 2.2 Rangkaian Latihan Kedua</div>
<div style="text-align: justify;">
c.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Latihan Ketiga</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Posisi awal sikap duduk.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Lakukan pasing atas sambil duduk.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Bola terlebih dahulu diumpan oleh teman dari atas bangku.</div>
<div style="text-align: justify;">
4)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Lanjutkan dari atas meja.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Gambar 2.3 Rangkaian Latihan Ketiga</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
d.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Latihan Keempat</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Berdiri tegak, saling berhadapan.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Lakukan pasing atas berpasangan dan berhadapan.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Bola disentuh dua kali sentuhan.</div>
<div style="text-align: justify;">
4)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Lakukan latihan secara berulang-ulang.</div>
<div style="text-align: justify;">
5)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Latihan keempat ini juga dapat dilakukan lebih dari dua orang</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Gambar 2.4 Rangkaian Latihan Keempat</div>
<div style="text-align: justify;">
e.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Latihan Kelima</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Berdiri tegak, saling berhadapan.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Lakukan passing atas melalui net/tali yang dipasang melintang.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Lakukan latihan secara berulang-ulang.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Gambar 2.5 Rangkaian Latihan Kelima</div>
<div style="text-align: justify;">
f.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Latihan Keenam</div>
<div style="text-align: justify;">
1)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Berkelompok bermain bola voli menggunakan lapangan kecil.</div>
<div style="text-align: justify;">
2)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Bermain menggunakan pasing atas.</div>
<div style="text-align: justify;">
3)<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Satu kelompok terdiri dari 3 sampai 4 orang pemain.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Gambar 2.6 Rangkaian Latihan Keenam</div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pasing atas adalah teknik menerima dan mengoper bola dengan jari-jari kedua tangan dari atas depan kepala untuk memainkan bola yang dilakukan oleh seorang pemain bola voli dengan tujuan untuk mengarahkan bola yang dimainkannya ke suatu tempat atau kepada teman seregunya untuk dimainkan di lapangan sendiri.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
5.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Pengertian Tutor Sebaya</div>
<div style="text-align: justify;">
Tutor sebaya adalah siswa yang ditunjuk atau ditugaskan membantu temannya yang mengalami kesulitan belajar, karena hubungan teman umumnya lebih dekat dibandingkan hubungan guru dengan siswa (Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, 2004). Dedi Supriyadi mengemukakan, bahwa tutor sebaya adalah seorang atau beberapa orang siswa yang ditunjuk dan ditugaskan untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar.</div>
<div style="text-align: justify;">
Nasution (1992) berpendapat bahwa tutor, adalah orang yang dapat membantu murid secara individual. Menurut Ischak dan Warji (1987) tutor sebaya artinya siswa yang mengalami kesulitan belajar diberi bantuan oleh teman-teman mereka sekelas yang punya umur sebaya dengan dia.</div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan teori-teori di atas, maka dapat disimpulkan bahwa tutor sebaya adalah bagaimana mengoptimalkan kemampuan siswa yang berprestasi dalam satu kelas untuk mengajarkan atau menularkan kepada teman sebaya mereka yang kurang berprestasi. Sehingga siswa yang kurang berprestasi bisa mengatasi ketertinggalan. Pembimbingan dalam pelajaran yang diberikan oleh seorang siswa kepada siswa lain, sedangkan mereka (antara pembimbing dan yang dibimbing) adalah teman sekelas atau teman sebangku yang usianya relatif sama, dan siswa yang kurang paham bisa bertanya langsung kepada teman sebangkunya (tutor yang di tunjuk) sehingga kondisi kelas pun bisa hidup karena siswa tidak malu bertanya ketika mereka tidak paham.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
B.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Kerangka Berpikir</div>
<div style="text-align: justify;">
Hasil evaluasi siswa kelas IV SD Negeri ...., menunjukkan bahwa hasil belajar siswa tentang permainan bola voli mini teknik dasar pasing atas masih rendah, untuk itu harus segera diadakan perbaikan pembelajaran. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, guru harus pandai memilih materi dan metode pembelajaran. Belajar menggunakan bantuan tutor sebaya menekankan pada bagaimana proses kegiatan pembelajaran itu dilaksanakan.</div>
<div style="text-align: justify;">
Proses pembelajaran memberikan kesempatan bagi siswa untuk terlibat aktif dalam kegiatan belajar. Proses belajar menyangkut perubahan aspek-aspek tingkah laku, seperti pengetahuan, sikap dan keterampilan. Dengan bantuan tutor sebaya diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Kerangka berpikir penelitian ini dapat digambarkan dengan bagan sebagai berikut:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Gambar 2.7 Bagan Kerangka Berpikir</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
C.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Hipotesis Tindakan</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan kerangka berpikir di atas, diduga melalui penggunaan bantuan tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan tentang bola voli mini teknik pasing atas.</div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan dugaan tersebut di atas, hipotesis tindakan penelitian ini adalah “bantuan tutor sebaya dapat meningkatkan teknik dasar pasing atas dalam permainan bola voli mini siswa kelas IV SD negeri .... Kecamatan .... Kabupaten </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Baca juga:</div>
<div style="text-align: justify;">
<ol>
<li><a href="http://belajardanpelajaran.blogspot.com/2016/04/bab-i-ptk-penjas-kenaikan-pangkat-bola-voli-mini-kelas-4.html">Bab I PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4</a></li>
<li><a href="http://belajardanpelajaran.blogspot.com/2016/04/ptk-penjas-kenaikan-pangkat-bola-voli-mini-kelas-4-bab-iii.html">Bab III PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4</a></li>
<li><a href="http://belajardanpelajaran.blogspot.com/2016/03/contoh-judul-ptk-kenaikan-pangkat-guru-sd-kelas-1-sampai-6.html">Contoh Judul PTK Kenaikan Pangkat Guru SD Kelas 1 sampai 6</a></li>
</ol>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Silahkan SMS ke HP: 081328239660 jika Bapak Ibu Saudara menginginkan contoh PTK lengkapnya. Demikian semoga bisa membantu.</div>

Belajar dan Pelajaran - Bab II Contoh PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4 - Berikut ini contoh BAB II contoh PTK Penjas deng...

Bab I PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4

<div style="text-align: justify;">
Belajar dan Pelajaran - Bab I PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4 - Berikut ini contoh BAB I contoh PTK Penjas dengan judul Meningkatkan Teknik Dasar Pasing Atas Bola Voli Mini melalui Bantuan Tutor Sebaya Siswa Kelas IV.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Bagi Bapak atau Ibu Guru yang menginginkan contoh PTK lengkapnya silahkan SMS ke nomor HP: 081328239660.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
BAB I</div>
<div style="text-align: justify;">
PENDAHULUAN</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Latar Belakang Masalah</div>
<div style="text-align: justify;">
Pendidikan Jasmani pada dasarnya merupakan bagian integral dari sistem pendidikan secara keseluruhan bertujuan untuk mengembangkan aspek kesehatan, kebugaran jasmani, ketrampilan berfikir kritis, stabilitas emosional, ketrampilan sosial, penalaran dan tindakan moral melalui aktivitas jasmani dan olahraga. Dalam proses pembelajaran Pendidikan Jasmani, guru diharapkan mengajarkan berbagai ketrampilan gerak dasar, teknik dan strategi permainan dan olahraga, internalisasi nilai-nilai (sportifitas, jujur, kerjasama, dan lain-lain) serta pembiasaan hidup sehat. Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat memberikan berbagai pendekatan agar siswa termotivasi dan tertarik untuk mengikuti pembelajaran. Cara pelaksanaan pembelajaran kegiatan dapat dilakukan dengan latihan, menirukan, permainan, perlombaan, dan pertandingan (Depdiknas, 2003:5-6).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ruang lingkup olahraga meliputi olahraga masyarakat, olahraga prestasi, dan olahraga pendidikan. Salah satu bagian dari olahraga pendidikan terdapat pendidikan jasmani yang merupakan salah satu mata pelajaran di sekolah dasar.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAZjkpd2eYYdu2Zf0xCf3D_41TcIGTySsfM6nTPslvRyxJKD-KbAn2LE6LtjBVyHiKU5CZXtNufd0I85AABKw8ZmPu4r-0-7D5j2_mA8dteKfjUuDqoa8efjNK7474D3QVRIgNP_ys_rxG/s1600/Contoh+PTK.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Bab I PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4" border="0" height="306" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAZjkpd2eYYdu2Zf0xCf3D_41TcIGTySsfM6nTPslvRyxJKD-KbAn2LE6LtjBVyHiKU5CZXtNufd0I85AABKw8ZmPu4r-0-7D5j2_mA8dteKfjUuDqoa8efjNK7474D3QVRIgNP_ys_rxG/s320/Contoh+PTK.jpg" title="Bab I PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Permainan dan olahraga meliputi olahraga tradisional, permainan. eksplorasi gerak, keterampilan lokomotor non-lokomotor, dan manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan bela diri, serta aktivitas lainnya, olahraga tradisionaldan aktivitas luar kelas. Dalam pendidikan jasmani permainan merupakan olahraga yang paling digemari siswa, salah satu di antaranya adalah permainan bola voli mini.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pelaksanaan proses pembelajaran permainan bola voli mini di SD Negeri .... Kecamatan .... Kabupaten .... masih banyak ditemukan masalah di antaranya adalah kurangnya penguasaan teknik pasing atas. Siswa kelas IV dalam melakukan pasing atas masih merasa takut terhadap bola. Siswa juga beranggapan bahwa bola itu berat dan siswa takut jika jari tangan akan cedera akibat menahan bola. Selain itu, siswa tidak berani melihat arah datangnya bola ketika melakukan pasing atas. Penggunaan metode pembelajaran yang kurang menyenangkan menyebabkan siswa kurang termotivasi untuk belajar teknik dasar pasing atas bola voli. Selama ini teknik yang diberikan guru pendidikan jasmani dalam mengajar pasing atas masih sulit dipelajari oleh siswa, akibatnya siswa kurang terampil dalam melakukan teknik dasar pasing atas bola voli. Terbukti dari hasil evaluasi, baru 42% siswa yang telah dapat melakukan teknik passing atas dengan baik dan benar dan sisanya 58% siswa masih belum menguasai teknik dasar pasing atas dengan baik dan benar.</div>
<div style="text-align: justify;">
Kondisi demikian apabila dibiarkan akan mempengaruhi pencapaian prestasi belajar siswa. Hal tersebut menunjukkan adanya suatu permasalahan yang harus dicari jalan keluarnya.</div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan pengamatan diketahui adanya beberapa masalah yang menyebabkan kurangnya penguasaan teknik dasar pasing atas siswa. Beberapa kemungkinan penyebabnya adalah:</div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran teknik dasar pasing atas.</div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Rendahnya kemampuan dan keberanian siswa dalam melakukan teknik dasar pasing atas.</div>
<div style="text-align: justify;">
Dari pernyataan-pernyataan tersebut di atas dapat disimpulkan beberapa faktor penyebab timbulnya permasalahan, di antaranya:</div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Guru belum menerapkan metode yang sesuai dengan pembelajaran yang dilaksanakan.</div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Guru belum mengaktifkan siswa dalam proses kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan.</div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan permasalahan tersebut, maka peneliti menggunakan metode pembelajaran yang dapat membantu siswa kelas IV SD Negeri .... Kecamatan .... Kabupaten .... untuk dapat melakukan pasing atas dengan baik dan benar, yaitu metode tutor sebaya. Selama ini metode tutor sebaya belum pernah digunakan dalam pembelajaran Bola voli mini di SD Negeri .....</div>
<div style="text-align: justify;">
Alasan penggunaan metode bantuan tutor sebaya sesuai dengan pendapat Suharsimi Arikunto, yaitu bahwa:</div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Adakalanya hasilnya lebih baik bagi beberapa siswa yang mempunyai perasaan takut atau enggan kepada gurunya.</div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Bagi tutor pekerjaan tutoring akan dapat memperkuat konsep yang sedang dibahas</div>
<div style="text-align: justify;">
3.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Bagi tutor merupakan kesempatan untuk melatih diri memegang tanggung jawab dalam mengemban suatu tugas dan melatih kesabaran.</div>
<div style="text-align: justify;">
4.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Mempererat hubungan antar siswa sehingga mempertebal perasaan sosial.</div>
<div style="text-align: justify;">
Penggunaan metode tutor sebaya diharapkan dapat meningkatkan penguasaan siswa terhadap teknik pasing atas, seperti yang disampaikan oleh Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, bahwa tutor sebaya adalah siswa yang ditunjuk atau ditugaskan membantu temannya yang mengalami kesulitan belajar, karena hubungan teman umumnya lebih dekat dibandingkan hubungan guru dengan siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
B.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Rumusan Masalah</div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan latar belakang di atas, permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah “Bagaimanakah tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar pasing atas dalam permainan bola voli mini siswa kelas IV SD Negeri .... Kecamatan .... Kabupaten ....?”</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
C.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Tujuan Penelitian</div>
<div style="text-align: justify;">
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar pasing atas siswa kelas IV SD Negeri .... Kecamatan .... Kabupaten .... melalui bantuan tutor sebaya.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
D.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Manfaat Hasil Penelitian</div>
<div style="text-align: justify;">
Manfaat hasil penelitian ini adalah hasil belajar pasing atas siswa kelas IV SD Negeri .... Kecamatan .... Kabupaten .... meningkat.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
Baca juga:</div>
<div style="text-align: justify;">
<ol>
<li><a href="http://belajardanpelajaran.blogspot.com/2016/04/contoh-ptk-penjas-kenaikan-pangkat-bola-voli-mini-kelas-4.html">Abstrak PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4</a></li>
<li><a href="http://belajardanpelajaran.blogspot.com/2016/04/bab-ii-contoh-ptk-penjas-kenaikan-pangkat-bola-voli-mini-kelas-4.html">Bab II PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4</a></li>
<li><a href="http://belajardanpelajaran.blogspot.com/2016/03/contoh-judul-ptk-kenaikan-pangkat-guru-sd-kelas-1-sampai-6.html">Contoh Judul PTK Kenaikan Pangkat Guru SD Kelas 1 sampai 6</a></li>
</ol>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Silahkan SMS ke HP: 081328239660 jika Bapak Ibu Saudara menginginkan contoh PTK lengkapnya. Demikian semoga bisa membantu.</div>
</div>

Belajar dan Pelajaran - Bab I PTK Penjas Kenaikan Pangkat Bola Voli Mini Kelas 4 - Berikut ini contoh BAB I contoh PTK Penjas dengan judul ...